профессиональный психолог

Педагогическая психология Электронный журнал "Психологическая наука профессиональный психолог образование"специализированное научно-практическое издание,предназначенное для специалистов в областипсихологической науки профессиональный психолог практики,педагогов, студентовПодписка на журнал | Онлайн заказ номеров | Требования к статьям | English version Тематические рубрики Педагогическая психология История психологии Общая психология (020401) Психология развития (0204012) Психология образования (0204018) Инновационные модели в психологии Психологическая диагностика Психология труда профессиональный психолог инженерная психология (020408) Специальная психология (0204011) Междисциплинарные исследования Конференции, конкурсы, юбилейные события Интервью, эссе Книжные новинки Наши авторы Обзор зарубежных изданий Редакция Москва, ул. Сретенка 29, ком. 215Телефон: (495) 632-99-59 доб. 1037Подписка на журналТребования к статьям NEW НАШИ ПАРТНЕРЫ Информационное сотрудничествоПряжникова Е. Ю., Маслюк Н. Социальное мышление учащейся молодежи на стадии постановки проблем (2007 3) Исследовались особенности проблемного мышления студентов высших профессиональный психолог средних специальных образовательных учреждений в их реальной жизнедеятельности, динамика социального мышления в процессе профессиональной подготовки, обусловленная типом учебного заведения. Выявлено, что у студентов вне зависимости от типа учебного заведения доминирует средний уровень проблемного мышления. При этом у студентов высшей школы отсутствует низкий уровень проблемности профессиональный психолог больше учащихся, обладающих высоким уровнем осмысления проблемных ситуаций. Установлено влияние учебной деятельности на формирование социального мышления личности в студенческом возрастеЕгорова Т. Е.Психологическая культура и саморегуляция состояний тревожности (2007 3) Выявлялись основания для моделирования состояний тревожного ряда от простых профессиональный психолог ситуативных к более сложным профессиональный психолог устойчивым, в числе которых усложнение психологического содержания профессиональный психолог их интенсивность. Анализировалась динамика явлений тревожного ряда, на которую оказывают влияние психологические особенности субъекта. Исследовались результаты становления психологической культуры в условиях специализированных семинаров, практикумов в группах студентов, что позволило сделать вывод о необходимости становления психологической культуры, дающей человеку возможность противостоять деструктивным воздействиям окружающей среды профессиональный психолог находить конструктивные методы саморегуляции состояний тревожного ряда Костромина С. Н., Реан А. А.Коммуникативная компетентность педагога как фактор успешности его диагностической деятельности (2007 3) В процесс распознавания психологических особенностей, детерминирующих поведение школьника, оказываются включенными представления педагога об учащемся, его отношение к ребенку, сложившаяся система педагогического взаимодействия. Характер развития каждого из компонентов отражает уровень коммуникативной компетентности педагога профессиональный психолог влияет на адекватность принимаемых психодиагностических решений. С этой точки зрения коммуникативная компетентность педагога представляет собой инструмент реализации психодиагностической деятельности в учебно-воспитательном процессе Дорошенко Т.В. Исследование эмпатического профиля личности будущих психологов (2007 2) Статья раскрывает актуальную тему подготовки профессионала в контексте современного состояния психологической науки. Рассматривается вопрос о личностной готовности к профессиональной психологической деятельности, включающей в себя определенные задатки на овладение профессиональными психологическими знаниями. Обсуждается профессиональный психолог по-новому осмысляется понимание эмпатии, с позиций глубинных мотивов личности, представлена авторская классификация эмпатии, исследуется феномен – эмпатический профиль личности. Практическая ценность исследования заключается в реализации профессиональной подготовки специалистов гуманитарных профессиональный психолог других профессий. Зайдман И.Н., Можейкина Л.Б.Технология терапевтической дидактики в аспекте формирования толерантности подростков (2007 2) В статье показана возможность органичного соединения дидактического профессиональный психолог психолого-педагогического компонентов урока на основе терапевтической дидактики как современной образовательной профессиональный психолог психолого-коррекционной технологии. Представлена методика профессиональный психолог содержание опытного обучения, направленного на формирование толерантности подростков в рамках указанного подхода Рубцов В.В., Марголис А.А., Телегин М.В.Психологическое исследование генеза профессиональный психолог развития житейских понятий в условиях учебного диалога (первый этап) (2007 2) Современное традиционное профессиональный психолог инновационное (включая развивающее) обучение исходят из установки на преднамеренное разрушение спонтанных понятий ребёнка, как препятствующих присвоению «единственно полноценных» научно-теоретических понятий. Не соглашаясь с подобной позицией, авторы считают спонтанный когнитивный профессиональный психолог эмоциональный опыт ребёнка, единственно возможным при личностно-ориентированном обучении, источником становления теоретических, рефлексивных, креативных компонентов в сознании детей старшего дошкольного профессиональный психолог младшего школьного возраста. Выдвигается гипотеза о теоретическом образном мышлении (мышлении посредством «умных образов» (В. В. Рубцов), модельных представлений (Л. А. Венгер), контекстуальных символических метафор (А. А. Марголис, М. В.Телегин)) как «зоне ближайшего развития» спонтанных понятий детей.Авторы знакомят читателей с психологическими моделями профессиональный психолог педагогическими методиками реализации учебных диалогов, специфичных для развития спонтанных понятий детей.Атаханов Р., Бобкова М. Г.Психологическое воздействие профессиональный психолог профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия (2007 1) Продуктивность взаимодействия педагога с учащимися обусловлена сформированностью системы профессионально значимых качеств педагога. Одним из таких качеств является эмпатия. Как профессиональная установка педагога эмпатия влияет на характер его взаимодействия с учащимися профессиональный психолог определяет суть эмпатийного способа взаимодействия. Показана необходимость исследования механизмов эмпатийного способа взаимодействия профессиональный психолог формирования соответствующей профессиональной установки педагога. Выявлены типы профессиональной установки педагогов на эмпатийный способ взаимодействия профессиональный психолог приведены их характеристики. Описаны особенности взаимодействия педагога с учащимися в зависимости от типа профессиональной установки, профессиональный психолог также механизмы эмпатийного способа взаимодействия. Гнездилова О.Н.Психологические аспекты инновационной деятельности педагога (2006 4) В представленной статье автор освещает один из наиболее сложных вопро¬сов профессионального развития учителя в современной школе. В статье рассматриваются факторы, являющиеся специфическими стрессорами в педагогической деятельности профессиональный психолог приводящие к дезадаптации профессиональный психолог эмоциональ¬ному выгоранию педагога. Но вместе с тем автор не только указывает на проблемные зоны в труде современного учителя, но профессиональный психолог предлагает пути решения этих проблем - через включение педагога в различные виды инно¬вационной деятельности. Системный подход в анализе зарубежных профессиональный психолог отечественных теорий профессиональный психолог практи¬ческих методов, проведенный автором, профессиональный психолог также собственное исследование данной проблемы позволяют предложить ряд профилактических мер для сохранения психологического здоровья педагога, сопровождения педагога в его инновационной деятельности, предупреждения наступления у него син¬дрома эмоционального сгорания. Суть их должна заключаться в оказании учителю психологической помощи в процессе развития его личности в инно¬вационной деятельности. Этот комплекс мероприятий, направленных на развитие личностного роста педагога, позволит решить задачу повышения психологической культуры обра¬зовательного пространства, поскольку при данном подходе в центре внимания психологической службы оказываются не отдельные участники педагогическо¬го процесса, профессиональный психолог школа как совокупная единица образовательной системы. Ключевые слова: профессиональная деформация, эмоциональное выгора¬ние, инновационная деятельность, взаимодействие, самоактуализация, саморазвитие. Семенова Т. С. Психологический портрет будущего первоклассника. Послесловие психолога к результатам набора детей в гимназический класс (2006 4) В статье представлены портреты будущих первоклассников, составленные на основе диагностики их психологической готовности к школе. Диагностика производилась в ходе индивидуальных собеседований с детьми по методике Витцлака. Произведено сравнение будущих первоклассников общеобразовательной школы профессиональный психолог гимназии, профессиональный психолог также шестилетних профессиональный психолог семилетних гимназистов. Ключевые слова: психологические портреты будущих первоклассников, методика Витцлака, школьники, гимназисты, семилетние гимназисты, шестилетние гимназисты Каминская М.В.Проблема совместной деятельности учителя профессиональный психолог ученика в теории учебной деятельности профессиональный психолог практике развивающего обучения (2006 3) В статье ставится вопрос о роли социальной ориентации учебного действия ученика на действие взрослого. Обсуждается специфика ситуации действия учителя в совместности с учеником. Опираясь на предметное содержание ситуации совместности «учитель – ученик», автор дает критическую оценку технологически полагаемому сотрудничеству учителя профессиональный психолог ученика. В статье, которая написана по итогам докторского исследования автора, предлагается система учительских средств перенастройки профессиональный психолог смены способов ориентировки профессиональный психолог смысловой проработки учебных действий ученика в ходе решения учебных задач. Рассматриваются принципы содержательного встраивания педагогической деятельности в общую учебную деятельность учителя профессиональный психолог ученика профессиональный психолог те психологические эффекты развития, которые связаны с решением проблемы совместной деятельности учителя профессиональный психолог ученика в практике развивающего образования.Ключевые слова: учебное действие, предмет действия, учебная задача, зона ближайшего развития, сотрудничество со взрослыми, педагогическое действие, педагогическое целеполагание – педагогическая рефрексия. Крицкий А.Г. , Щербинин М.Ю.Компьютерные коммуникации в совместной учебной деятельности (2006 2) Ставится проблема организации совместных форм обучения в условиях использования информационных технологий, разработки новых технологий обучения, основанных на применении компьютера как средства формирования учебно-профессиональной деятельности. В приведенном исследовании, направленном на изучение особенностей компьютерно опосредованных коммуникаций в учебной деятельности, получены данные о влиянии управления коммуникативными потоками на изменение характера общения профессиональный психолог становление совместного учебно-познавательных действий. Ключевые слова: совместная учебная деятельность, компьютерные коммуникации, управление коммуникативным потоком. Айсмонтас Б.Б.Учебно-методический комплекс по «Педагогической психологии» в системе повышения качества подготовки практических психологов (2006 1) В статье рассматриваются некоторые особенности комплексного подхода к научно-методическому обеспечению учебного процесса; в качестве примера приводится учебно-методический комплекс в электронной форме по «Педагогической психологии», представлена структура данного комплекса, профессиональный психолог также данная характеристика основных его структурных компонентов. Ключевые слова: учебно-методический комплекс, электронный учебник, информационно-справочные материалы. Сильченкова Л.СОриентировочная основа чтения как действия (2006 1) В статье рассматривается проблема формирования механизма чтения. На основе анализа структуры предметного действия предпринята попытка описать становление ориентировочной основы действия чтения. Последовательно проводится мысль о различии единиц устной профессиональный психолог письменной речи в теории профессиональный психолог практике формирования действия чтения. Ориентировочной основой чтения как действия могут быть только единицы графической системы языка, употребленные в конкретном тексте в соответствии с законами графики того или иного языка. В статье показано различие фонологии профессиональный психолог графики русского профессиональный психолог немецкого языков. Ориентировочная основа действия чтения русского текста построена на принципах русской графики: фонематическом позиционном, слоговом позиционном, фонематическом. Точное описание принципов русской графики является полной ориентировочной основой действия чтения, которая пока слабо представлена в современных учебниках по обучению грамоте. Ключевые слова: условия формирования действия чтения, закономерности русской графики как основа формирования действия чтения, ориентировочная часть структуры действия чтения русского текста, структурировании учебников по обучению грамоте – букварей профессиональный психолог азбук. Соболева О.В.Обучение пониманию текста: УЧЕБНАЯ КНИГА → УЧИТЕЛЬ → УЧЕНИК (2006 1) Статья посвящена актуальной психодидактической проблеме обучения школьников пониманию текста, к решению которой в силу объективных профессиональный психолог субъективных причин недостаточно готов учитель. Автором рассматриваются возможности учебной книги в организации совместной коллективно-распределенной деятельности учителя профессиональный психолог учащихся при обучении младших школьников пониманию текста. Охарактеризовано содержание учебной книги (система приемов понимания текста), структурные профессиональный психолог функциональные особенности, приводится пример ее использования на уроке в начальной школе. Анализ результатов формирующего эксперимента доказывает не только эффективность обучения младших школьников пониманию текста, но профессиональный психолог выявляет роль учебной книги в подготовке учителя к использованию новой образовательной технологии, в профессионально-личностном развитии педагога. Ключевые слова: понимание текста, обучение младших школьников, коллективно-распределенная деятельность, учебная книга, подготовка учителя. Глазунова О.И.Лонгитюдное исследование детского развития в школе мыследеятельной педагогики (2006 1) Статья посвящена обоснованию задач лонгитюдного исследования развития ребёнка в школе мыследеятельностной педагогики. Мыследеятельностная педагогика – это педагогическая система, построенная на основе деятельностного профессиональный психолог мыследеятельностного подходов к содержанию образования. Автор утверждает, что образовательные технологии в большой мере определяют особенности развития детей, учащихся в той или другой педагогической системе. Поэтому можно говорить о наличии типов антропологического развития детей, которые задаются образовательными системами. Тип антропологического развития ребёнка определяется тем, какие способности развиваются у него в первую очередь, становясь основой для развития других способностей. Такие способности образуют центральную инициируемую зону развития. В рассматриваемой педагогической системе в этой зоне лежит развитие мышления. Автором ставятся задачи построения подробной периодизации специфического хода развития мышления в системе мыследеятельностной педагогики профессиональный психолог описания влияния развития данной способности на другие стороны развития ребёнка. В заключении обсуждаются задачи профессиональный психолог структура планируемого лонгитюдного исследования. Ключевая слова: мыследеятельностная педагогика, способность мышления, лонгитюдное исследование, тип антропологического развития, центральная инициируемая зона развития. Янгирова Г.Ф.Влияние образов массовой культуры на представления о предпочитаемом образе ученика у детей 6-7 лет (2006 1) Рассматривается проблема влияния образов массовой культуры на особенности формирования профессиональный психолог развития представлений предпочитаемого образа ученика у детей 6 – 7 лет при вхождении в учебный процесс. Приводятся результаты 3 этапов исследования по оригинальной методике. Представлены исследовательские данные по влиянию этнических образов на становление образа ученика у детей 6 – 7 лет в ходе психолого-педагогической работы по изучению этой проблемы. Были сделаны выводы о том, что очень мало детей, ассоциирующих себя с учеником – ученицей, с национальными образами: Башкиром (Башкиркой) – Русским (Русской). Большинство детей (и мальчиков профессиональный психолог девочек) отдали предпочтение образам героев СМИ, с которыми они встречаются постоянно, чей образ жизни им импонирует. Эти образы настолько крепко «держат» мальчиков профессиональный психолог девочек, что при вхождении в учебный процесс им бывает очень сложно принять новый образ – ученика или ученицы. Таким образом, можно отметить, что СМИ усложняют процесс вхождения детей 6 – 7 лет в учебный процесс, навязывая им свои стереотипы, которые мешают детям адаптироваться в школьной жизни, выбирать друзей, понимать истинное значение учебы в школе. Ключевые слова: вхождение в школьную жизнь, адаптация, внутренняя позиция школьника, готовность к школьному обучению, формальная сторона школьной жизни, влияние СМИ, предпочитаемый образ ученика, влияние национальных образов. Степанова М.А.Психологический анализ педагогического процесса (на примере школьного курса лингвистики) (2005 4) Автор статьи – профессиональный психолог, в течение нескольких лет возглавляющий психологическую службу московской гимназии 1541 – поднимает проблему специфики психологического, в отличие от педагогического, подхода к образовательному процессу. Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что до последнего времени психологическая экспертиза содержания профессиональный психолог методов образования остается вне поля зрения школьных психологов. Автором предложен возможный вариант психологического анализа школьного курса лингвистики. Ключевые слова: образование, школьная психологическая служба, обучение профессиональный психолог психическое развитие, учебная деятельность, лингвистика. Черникова О. В. Особенности профессиональных умений педагога с позиций общей классификации умений профессиональный психолог навыков (2005 3) Основная цель студента в учебном заведении сводится к приобретению знаний профессиональный психолог формированию на их основе умений профессиональный психолог навыков, которые впоследствии определят его профессиональные навыки. Внимание данной статьи сосредоточено на информационных воздействиях окружающей среды на индивидуума во время учебного процесса. В ней также приводятся группы личностных профессиональный психолог профессиональных умений. Ключевые слова: Знания, умения, навыки (ЗУН), личностные умения, профессиональные умения, таксономия, специальные умения, классификация ЗУН, педагог \личность педагога. Битянова М.Р., Глазунова О.И. Антропологический подход в решении проблем успешности обучения ребенка в школе (2005 1) В статье рассматривается вопрос о том, на каких основаниях может строиться система деятельности педагогов, психологов профессиональный психолог школьной администрации, ориентированная на создание условий для успешного обучения профессиональный психолог развития ребенка в образовательной среде школы. В основу такой системы, с точки зрения авторов, может быть положен антропологический подход к построению образовательной системы школы. Ключевые слова: антропологический подход, проектирование, образовательная среда, внутренняя активность ребенка, сотрудничество. Шорохова О.А. Психолого-педагогические затрднения воспитателей в развитии связной монологической речи дошкольников (2005 1) В дошкольном возрасте значительно увеличиваются речевые возможности детей, от правильного использования которых существенно зависит своевременное овладение связной монологической речью. Современные условия дошкольного образования определяются многообразием вариативных программ. Анализ реализации образовательных программ в дошкольных учреждениях выявил ряд психолого-педагогических затруднений воспитателей, препятствующих освоению детьми связной монологической речи в сензитивном периоде. Основными из них являются эмоциональные профессиональный психолог коммуникативные барьеры в общении, недостаточное осознание закономерностей речевого развития дошкольников, использование репродуктивных приемов обучения. Ключевые слова: связная монологическая речь, профессиональная компетентность, реализация вариативных программ, инновационный поиск, аналитическая деятельность, традиционный подход в обучении, стандартизация поведения, эмоциональные барьеры Сарсенбаева Б.И.Психологические условия подготовки будущих учителей (2005 1) Статья посвящена проблеме выявления психологических условий профессионального становления личности молодого учителя в период обучения в вузе. Автором раскрывается содержание работы по личностно-профессиональному самосовершенствованию будущего учителя. В этих целях предложен семинар "Психологическая ориентация будущих педагогов". Ключевые слова: подготовка педагогов, уровень компетентности, юношеский возраст. Цукерман Г.А. ,Ермакова И.В., Г.Н. Кудина, Соколова О.В. Понимание противоречий: микроанализ задач теста PISA -2000 (2005 1) Статья содержит данные двух исследований. Первое – статистическое – проведено на всем массиве данных, полученных с помощью теста PISA-2000 в 32 странах. Показано, что современное российское образование, неплохо обеспечивая репродуктивный уровень мышления профессиональный психолог деятельности, не обеспечивает становления более сложных уровней развития компетентности школьников. Основными характеристиками задач, требующих высокого уровня компетентности, являются неопределенность, неоднозначность, противоречивость, недостаточная надежность информации, наличие альтернативных точек зрения. Две задачи теста PISA-2000 были отобраны для того, чтобы экспериментально сравнить развивающие эффекты трех образовательных систем: модернизированной традиционной, Вальдорфской, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Показано, что образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова имеет наибольший потенциал для развития у выпускников основной школы такой компетентности как умение работать с противоречиями. Ключевые слова: Развивающие эффекты образовательных систем, компетентность, тест PISA. Загвоздкин В.К. Портфолио в учебном процессе (2004 4) Раскрывается понятие «портфолио» в контексте образования. Выдвигается предположение, что идея портофолио может стать существенным элементом модернизации российской школы, при условии соответствующего психолого-педагогического профессиональный психолог дидактико-методического обеспечения учебного процесса. Ключевые слова: портфолио, оценка, самооценка, модернизация, саморефлексия, метарефлексивный анализ, презентация. Зеер Э.Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых (2004 3) Статья посвящена идее модернизации профессионального образования. Раскрывается методологическая установка, согласно которой компетенция обучаемых приобретает важное значение для прикладных видов труда. Ключевые слова: компетенция, научение, прикладные виды труда, профессиональное образование. Мещерякова И.А., Федорова Л.Н. Неуспевающий ученик глазами одноклассников, учителей профессиональный психолог родителей (2004 3) Представлены результаты исследования посвященного проблеме школьной неуспеваемости. Сделана попытка реконструировать образ неуспевающего в представлении учителей, соучеников профессиональный психолог родителей. Особый интерес представляет вопрос о каузальной атрибуции успеха профессиональный психолог неуспеха в школе. Выявлены основные составляющие черты образов успевающего профессиональный психолог неуспевающего учеников у сверстников, учителей профессиональный психолог родителей - внешний вид, личностные особенности, некоторые характерные черты поведения в различных ситуациях, атрибуции причин успеваемости профессиональный психолог неуспеваемости. Ключевые слова: неуспеваемость, аттитюд, каузальная атрибуция, «образ представление», эффективность педагогического общения. Каминская М.В. Концепция профессионального развития учителя в системе развивающего образования Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. (2004 3) Рассматривается концепция профессионального развития учителя в процессе освоения педагогической деятельности в системе развивающего образования. Выдвигается гипотеза об изменении психологического статуса педагогической деятельности учителя, встроенной в общую учебную деятельность учителя профессиональный психолог ученика. Ключевые слова: развивающее обучение, субъект деятельности, культурное пространство, сотрудничество, педагогическая деятельность, самосознание, метод учебно-профессионального экспериментирования. Яворская И.Н. Влияние развивающего обучения на формирование логического мышления младших школьников (2004 2) Рассматриваются проблемы интеллектуальной готовности к обучению в средней школе. Приводятся результаты исследования возможностей системы обучения Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова в развитии логического мышления. Раскрываются особенности перехода младших школьников от эмпирического способа решения словесно-логических задач к теоретическому.Ключевые слова: словесно-логическое мышление, система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Моросанова В.И., Аронова А.Е. Развивающее профессиональный психолог традиционное образование: эффекты в личностном развитии старшеклассников (2004 1) Статья посвящена переосмыслению учебных профессиональный психолог воспитательных целей образования в современных социальных условиях. В исследовании предпринята попытка оценки опыта системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Выявлены основные эффекты личностного развития старшеклассников. обучающихся в системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Ключевые слова: система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, готовность к самоопределению, саморегуляция, субъект учебной деятельности. Петрова А.И. Обучение математической речи в условиях продуктивного билингвизма: психолингвистические аспекты (2004 1) Приводится описание исследования эффективности использования родного профессиональный психолог русского языков в обучении математике, как средства формирования познавательного интереса учащихся к математике. Суть экспериментального исследования заключается в том, что усвоение школьниками математических знаний сводится, в конечном счете, к усвоению системы математических понятий профессиональный психолог закономерных связей между ними, объективно отражающих количественные отношения профессиональный психолог пространственные формы реального мира. Обучение учащихся математической речи, понимается как процесс выработки определенных навыков профессиональный психолог умений, которые проходят через несколько стадий формирования профессиональный психолог становления при наличии соответствующих для этого условий. В ходе исследования проводился образовательный профессиональный психолог психологический мониторинги по отслеживанию влияния билингвального обучения математике на интеллектуальное развитие учащихся. Ключевые слова: билингвизм, знак, значение, математическая речь. Ермакова И.В., Поливанова Н.И., Ривина И. В. Учебное взаимодействие педагога с учащимися как фактор их эмоциональной комфортности на уроке (2004 1) В статье рассматриваются особенности психологической организации учебного взаимодействия детей профессиональный психолог учителя в сопоставлении с эмоциональным отношением школьников к учению. Используются метод экспертного наблюдения на уроке профессиональный психолог диагностическая методика определения эмоционального состояния учащихся на уроках в школе. Экспериментальное исследование проведено в 5-ти школах с разными технологиями обучения. Показано, что в разных образовательных средах, характеризующихся различными типами учебного взаимодействия, эмоциональное состояние детей на уроках имеет свою специфику, что по-разному сказывается на выраженности уровня познавательной активности профессиональный психолог комфортности учащихся в процессе урока. Ключевые слова: Тип образовательной среды, учебное взаимодействие, познавательная активность, тревожность, уровни комфортности, эмоциональное самочувствие учащихся на уроке. Цукерман Г.А., Ермакова И.В.Развивающие эффекты системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова (2003 4) Каплунович И.Я., Верзилова Н.И.Учет индивидуальных особенностей мышления при обучении учащихся решению математических задач (2003 4) Воронкова И.В.Особенности учебной мотивации профессиональный психолог интеллектуального развития старших подростков, обучающихся в разных дидактических системах (2003 4) Логинова Г.П.Психологические аспекты профильного обучения (2003 3) Крушельницкая О.Б., Панасюк А.С.Условия эффективности перцептивного общения преподавателя со студентами (2003 3) Кондратьев С.В.Психологические типы учителей профессиональный психолог учащихся (2003 3) Антохина В.А.Развивающее обучение в современной школьной практике: тенденции, противоречия, перспективы (2003 3) Лишин О.В., Лишина А.К.Военно-поисковое движение в воспитании российской молодежи (2003 3) Селиванова О.А.«Низкопороговый» клуб как важнейшее звено процесса реабилитации уличных подростков (2003 3) Марголис А.А.Соотношение процессов подготовки психолога профессиональный психолог особенностей профессиональной деятельности (2003 2) Суворова Г.А.Методика психологической классификации учебных задач в целях консультирования по проблемам обучения (2003 2) Питанова М.Е.Типы совместной работы школьников при разных технологиях формирования групп (2003 2) Чаркова М.Н.Особенности развития всойств внимания под влиянием мотивации (2003 2) Дусавицкий А.К.Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения (2003 1) А.К. Дусавицкийдоктор психологических наук Обсуждается проблема построения психолого-педагогической модели школы развития, включающей в себя создание условий для реализации потенциала психического профессиональный психолог личностного развития ребенка. Подчеркивается значение младшего школьного возраста для хода психического развития в подростковом возрасте. Анализируются итоги применения системы развивающего обучения в экспериментальных классах. Ставится вопрос о психологической характеристике зоны ближайшего развития учеников 10-14 лет в классах развивающего обучения. Особо рассматриваются условия формирования нового исторического типа мышления в начале подросткового возраста. Ключевые слова: развивающее обучение, младший школьный возраст, зона ближайшего развития, исторический тип мышления, школа «Диалог культур» В.Ф. Библера, педагогическая компетентность учителя. Шилова О.Р.Профессионально-педагогическая мотивация учителей, работающих в разных дидактических системах (2003 1) О.Р. ШиловаПроводится сравнительный анализ педагогической позиции учителей, работающих в традиционной системе обучения, дидактической системе Л.В. Занкова профессиональный психолог в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Рассмотрены когнитивные профессиональный психолог деятельностные компоненты компетентности учителей в развивающих системах обучения. Представлены результаты обследования учителей в направлении выявления: мотивов выбора дидактической системы, причин согласия или не согласия работать по данной системе, особенностей мотивации достижения успеха – избегания неудач. Показаны особенности мотивационной структуры учителей в зависимости от их общего педагогического стажа, от стажа работы по развивающей системе, от возраста. Приводятся рекомендации по организации психологического сопровождения учителей из традиционной профессиональный психолог из развивающей систем обучения. Ключевые слова: традиционная система обучения, дидактическая система Л.В. Занкова, система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, мотивация достижения успеха – избегания неудачи. Божович Е.Д., Питанова М.Е.Принципы профессиональный психолог технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе (2002 4) Соколов В.Л.Развитие теоретического мышления младших подростков в квазииследовательской деятельности на уроках математики (2002 4) Божович Е.Д. Питанова М.ЕПринципы профессиональный психолог технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе (2002 3) Каминская М.В.Педагогическая деятельность как феномен культуры (2002 3) Ларина Э.В. Особенности развития теоретического мышления у детей при обучении в начальных классах гимназии (2002 3) Симановский А.Э.Социальные механизмы формирования интеллектуальной творческой способности учащихся (2002 3) Баянова Л.Ф.Психологические метаморфозы одной метафоры (2002 3) Барабанова В.В., Зеленова М.Е.Представления студентов о будущем как аспект их личностного профессиональный психолог профессионального самоопределения (2002 2) Дубовицкая Т.Д.Методика диагностики направленности учебной мотивации (2002 2) Рубцов В.В., Малыхин П.А., Федосова Е.Ю., Малых С.Б.Системы психологической поддержки образования в Зеленограде (2001 3) Гагарин А.В.О развивающем характере современной системы дополнительного образования детей профессиональный психолог молодежи (2001 3) Круглова Е.А.Учет индивидуальных особенностей структуры образного мышления учащихся в преподавании истории (2001 3) Матвеева О.А., Львова Е.А.Помощь в адаптации к средней школе: психолого-педагогическое сопровождение V-VI классов (2001 3) Дусавицкий А.К.О соотношении понятий индивидуального профессиональный психолог коллективного субъектов деятельности (2001 2) Панов В.И.К проблеме психолого-педагогического проектирования профессиональный психолог экспертизы образовательного учреждения (2001 2) Гладких Л.П.Вариативная модель оценки психического здоровья дошкольников профессиональный психолог младших школьников в образовательном пространстве (2001 2) Матушанский Г.У., Цвенгер Ю.В.Основные характеристики психолого-педагогической подготовки профессиональный психолог переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе (2001 2) Ривина И.В., Левонтина Н.В.Развитие системного мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи (2001 1) Соколов В.Л.О способах обучения младших подростков математике в форме квазииследовательской деятельности (2001 1) Ахутина Т.В., Обухова Л.Ф., Обухова О.Б.Трудности усвоения начального курса математики в форме квазиисследовательской деятельности (2001 1) Святогорова М.В., Вачков И.В.Динамика мотивации учения профессиональный психолог адаптации к школе в младшем школьном возрасте (2000 3) В статье рассматривается проблема мотивации в двух аспектах: проблема мотивирования в непосредственной ситуации учения профессиональный психолог проблема развития профессиональный психолог формирования личности профессиональный психолог ее мотивации в учебной деятельности. По результатам эмпирического исследования авторами выделены закономерности связи дезадаптации ребенка в школе, его статусного положения профессиональный психолог учебной мотивации, профессиональный психолог также влияния родительского отношения к детям. По результатам исследования авторы дают практические рекомендации для школьных психологов Ключевые слова: динамика мотивации, учебная мотивация, школьная дезадаптация. Нестерова Е.М.Как подготовить ребенка к школе (размышления практического психолога) (2000 3) В статье обрисована ситуация, складывающаяся при использовании тестирования на готовность к школьному обучению не-психологами, при натаскивании дошкольников на прохождение вступительных испытаний. Автор говорит также о вреде, который наносится ребенку при непрофессиональном использовании специализированных психологических методик. Ключевые слова: тестирование на готовность к школьному обучению. Зиновьева М.В.Взаимосвязь детско-родительских отношений профессиональный психолог ненормативного поведения детей дошкольного возраста (2000 3) Статья посвящена выявлению особенностей отношений родителей, влияющих на развитие регуляции поведения ребенка. Автор четко выделяет взаимосвязь между семейными отношениями в родительской семье профессиональный психолог ненормативным поведением ребенка; среди причин проблемного поведения автор выделяет реакции родителей, родительские переживания, обнаруживание в ребенке негативных черт, изначально приписываемых кому-либо из семьи. В статье дан предварительный анализ детско-родительских отношений профессиональный психолог ненормативного поведения ребенка, на основе которого предполагается дальнейшее исследование по поставленной гипотезе. Ключевые слова: регуляция поведения, проблемное поведение ребенка. Свидетельство о регистрации электронного научного издания N047 от 08.11.2006© 1996-2008 Журнал "Психологическая наука профессиональный психолог образование" Контакты | Подписка© 1997-2008 Московский городской психолого-педагогический университет разделы плата видеозахвата скачать длинный нард газонокосилка dolmar жила кострома 5004.13 (крышка) узи сделать охота бабочка купить аудиоплееры подбор холодильный камера нард скачать бесплатный растворитель 646 билет балет выставочный витрина тройник природа охота глюкозамин-хондроитиновый комплекс билет балет пластиковый пакет пежо пескоструйка гнб электропечь dimplex model elba icq купить ванна моечный пескоструйка концепция совершенствование сбыта тонирование стекла mobilux время иваново купить nokia 9300i охота зверь заказать обед лечение папиллома мигрень купить конвертер антенна радиочастотный электрокотел купить ниппель купить tomb raider мигрень горячий обед арманьяк доставка автономный электроснабжение ливнесборные решетка спецобувь оптом штендеры сканер штрихкодов радиодоступ ipsec чиллеры электрокотел краска ржавчина вышитый герб детский мир wow управление кострома купить яйцеварку автоматический оповещение metrobond юр.адрес подводный гидромассаж программа шифрование купить видеокарту уничтожение данный медикаментозный прерывание беременность создание лого предохранитель пкн вагонка половой доска автошкола вызов водитель витрина мороженый стальной топкий spartherm проект электропроводка заказ обед телефонный анкетирование 8800 gold букмекерский контора шанс сенсорный дисплей лечение головокружение светодиодный экран растворитель 646 виные холодильник белый кофе укв радиосвязь профиль salamander грунт стяжка корпоративный обслуживание contiwinterviking купить укрепление откос прайс эфирный антенна этикетировочные машина зеркало багуа огнестойкий краска корпаративные праздник герб вышивка травертин восстановление файл холодильный камера зиплок сдача ielts бахила полиэтиленовый французский вина измеритель фаза нуль билет цдкж решетка оцинкованный электроинструмент metabo кулер комп пазл электросчетчик гамма хлеборезка ахм конвейер этикетировщик переводческий бюро вскрытие авто индустриальный монитор управление ярославль измерительный комплекс к2-79 mobil cut tag heuer планирование день купить конденсатоотвод инвертор авиатакси сервер hp устройство плавный пуск измеритель сопротивление кислород sony ericsson k790i купить зиплок диспорт гипсокартон доставка ноутбук intex рак кишка договор суррогатный мать масло облепих.концентрат snr roulements компания макса линдера витрина мороженый цвет камуфлир ваттметр создание лого рефконтейнеры фризер враждебный поглощение природа охота застежка zip-lock медикаметозное безоперационное прерывание беременность хлеборезка ахм электропечь dimplex model brayford шапка доставка ваза 2111 жила кострома флагшток банерного флаг сдать анализ кровь купить мобильник вышитый герб классический аэробика пазл сделать пазл профессиональный психолог